Bukan Sekadar Nilai: Mengintegrasikan Asesmen dalam Jantung Modul Ajar

Pernahkah Anda merasa sudah bekerja sangat keras menyusun Modul Ajar, tapi saat di kelas, rasanya ada yang "tidak nyambung" dengan siswa? Atau mungkin Anda pernah merasa lelah karena asesmen hanya dianggap sebagai tumpukan soal di akhir bab yang harus dikoreksi?

Jika iya, Anda tidak sendirian. Banyak guru terjebak dalam rutinitas administratif di mana asesmen hanya menjadi "pelengkap penderita" di lampiran dokumen. Padahal, merujuk pada regulasi terbaru, asesmen adalah satu kesatuan yang tak terpisahkan dengan proses pembelajaran itu sendiri.

Mari kita obrolkan bagaimana cara menghidupkan asesmen dalam perencanaan pembelajaran kita dengan cara yang lebih sederhana, fleksibel, namun tetap bermakna.

Dilema di Balik Tumpukan Dokumen

Mari jujur: seringkali kita membuat asesmen karena "instruksi kurikulum" atau sekadar memenuhi kolom di Modul Ajar. Akibatnya, muncul fenomena copy-paste soal dari tahun lalu tanpa sempat berpikir apakah soal itu masih relevan dengan kebutuhan siswa saat ini.

Efeknya terasa di kelas. Kita memberikan nilai, tapi siswa tidak berkembang. Kita sibuk mengoreksi, tapi tidak tahu apa yang sebenarnya salah dalam proses belajar mereka. Inilah saatnya kita mengubah sudut pandang: asesmen bukan lagi "vonis" atau beban di akhir, melainkan sebuah instrumen untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.

Membedah Asesmen dengan Bahasa Sederhana

Agar lebih mudah dipahami, mari kita bayangkan dua hal ini:

Lampu Indikator di Dasbor Mobil: Asesmen berfungsi seperti indikator bensin atau mesin; ia memberi tahu guru kapan harus "tancap gas" materi atau kapan harus berhenti sejenak untuk memperbaiki pemahaman siswa yang keliru.
Cek Kesehatan Sebelum Maraton: Anda tidak akan memaksa seseorang berlari tanpa tahu kondisi fisiknya. Dalam Kurikulum Merdeka, ini disebut Asesmen Awal. Fungsinya bukan untuk memberi nilai, melainkan untuk memetakan kesiapan, minat, dan profil belajar siswa. Hasilnya? Guru bisa memberikan pembelajaran yang tepat sasaran (terdiferensiasi) sejak hari pertama.

Mengintip Proses lewat "Teropong" Belajar: Tiga Pilar Utama

Berdasarkan literatur internasional dan regulasi nasional, kita perlu menyeimbangkan tiga fungsi asesmen di dalam Modul Ajar:

Assessment for Learning (Asesmen untuk Pembelajaran): Dilakukan selama proses pembelajaran untuk memberikan umpan balik bagi guru dalam memperbaiki strategi mengajar dan bagi siswa untuk memperbaiki cara belajar mereka.
Assessment as Learning (Asesmen sebagai Pembelajaran): Di sini, siswa adalah penggerak utama. Melalui refleksi diri dan penilaian teman sejawat, siswa belajar memantau belajarnya sendiri. Ini adalah kunci dari metakognisi—kemampuan siswa untuk mengenali cara mereka belajar.
Assessment of Learning (Asesmen Hasil Belajar): Dilakukan di akhir periode (lingkup materi atau semester) untuk memastikan sejauh mana tujuan pembelajaran telah tercapai.

Deep Learning & PPA: Menilai Hal yang Benar-Benar Berarti

Pembelajaran yang mendalam tidak hanya menilai hafalan. Kita perlu mengasah kompetensi global 6C (Character, Citizenship, Collaboration, Communication, Creativity, dan Critical Thinking) atau 8 DPL dalam konteks Indonesia. Guru memiliki keleluasaan dalam memilih teknik asesmen. Tidak harus selalu tes tertulis! Anda bisa menggunakan:

Observasi: Mengamati perilaku dan keterampilan siswa.
Performa: Tugas berupa presentasi, simulasi, atau produk.
Portofolio: Kumpulan karya siswa yang menunjukkan perkembangan belajar mereka secara otentik.

Asesmen yang mendalam membangun Agensi Siswa—membuat siswa merasa memiliki kendali penuh atas perjalanan belajarnya karena mereka tahu kriteria sukses yang diharapkan.

Desain Mundur: Menentukan Tujuan Sebelum Berangkat

Dalam Modul Ajar, gunakan prinsip Desain Mundur (Backward Design):

Tentukan Tujuan Pembelajaran (TP): Apa kompetensi yang harus dikuasai siswa?
Rancang Asesmen: Bukti apa yang bisa meyakinkan saya bahwa mereka sudah paham? Tentukan kriteria ketercapaian (KKTP) yang jelas.
Rancang Aktivitas: Susun langkah pembelajaran yang menuntun siswa menuju bukti ketercapaian tersebut.

Hindari "Jebakan Batman"

Ada beberapa kesalahan umum yang sering kita lakukan:

Ketergantungan pada Tes Tertulis: Mengabaikan proses dan hanya fokus pada skor angka.
Tanpa Umpan Balik yang Deskriptif: Memberikan nilai tanpa memberi tahu siswa bagaimana cara meningkatkannya. Umpan balik yang efektif adalah kunci keberhasilan pembelajaran.
Mengabaikan Asesmen Awal: Mengajar semua siswa dengan cara yang sama, tanpa peduli bahwa titik berangkat mereka berbeda-beda.

Melangkah ke Masa Depan dengan Bantuan Teknologi

Zaman sekarang, guru bisa memanfaatkan bantuan kecerdasan buatan (AI) untuk mempermudah penyusunan asesmen. AI bisa membantu kita membuat variasi soal yang kreatif, menyusun rubrik penilaian yang objektif, hingga menganalisis data perkembangan siswa dalam hitungan detik. Teknologi adalah alat, namun guru yang memahami esensi asesmen adalah pengendalinya.

Daftar Rujukan

Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan (BSKAP). (2025). Panduan Pembelajaran dan Asesmen Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah (Edisi Revisi Tahun 2025). Jakarta: Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah Republik Indonesia.
Fullan, M., Quinn, J., & McEachen, J. (2018). Deep Learning: Engage the World Change the World. Thousand Oaks, CA: Corwin.
Western and Northern Canadian Protocol (WNCP). (2006). Rethinking Classroom Assessment with Purpose in Mind: Assessment for Learning, Assessment as Learning, Assessment of Learning. Manitoba: Manitoba Education, Citizenship and Youth.